A continuación, se presentan actividades para el reforzamiento de los conceptos explorados, en la introducción temática y en las lecturas recomendadas.
Práctica no. 1
|
Actividad
|
Observación participante
|
|
Objetivo
|
Comprender la importancia de las dinámicas inter-intra generaciones en el desarrollo de ciudadanía y su relación con la EIS
|
|
Descripción
|
Elije un lugar de tu zona de vivienda y/o centro escolar/ Plaza comercial/ parque/ cancha/ bar/ colmadón/ iglesias, etc.. Observa y toma notas de las dinámicas generacionales que se dan en el lugar elegido.
- Identifica dónde están las personas jóvenes, las adultas. ¿Hay espacios para adultos/as – jóvenes separados?; o ¿conjuntos?; ¿hay niñas/os?; ¿los viejos donde están?
- Reflexiona acerca de cómo los espacios geográficos, las áreas de consumo, diversión y educación, se definen bajo criterios etarios y de género
- Analiza las consecuencias de esta segmentación o separación para el ejercicio de ciudadanía y su relación con la EIS
- Documenta tu opinión en base a la observación y las lecturas sugeridas, posteriormente emite tus conclusiones en el foro virtual
|
|
Recursos
|
Libreta, lápices; Lugar de observación, computador e Internet
|
|
Modalidad
|
Foro virtual
|
|
Puntaje
|
5 puntos
|
Práctica no. 2
|
Actividad
|
Entrevista
|
|
Objetivo
|
Indagar en las percepciones intra-inter generacionales del centro educativo y su vínculo con la EIS
|
|
Descripción
|
Realice seis entrevistas a profesores/as, estudiantes y directivos/as de la escuela. Pregunta:
- ¿Qué son las relaciones intra-inter generacionales?
- ¿Por qué es importante que la escuela considere la comunicación inter-intra generacional en los programas de EIS?
- ¿Cuáles son las dificultades que emergen en el centro en términos intra-inter generacionales? ¿Por qué suceden esas dificultades? ¿Cómo aborda el centro estas dificultades? ¿Cómo puede facilitar las/os orientadoras/es, psicólogos/as la promoción de las relaciones inter-intra generacionales?
- Posterior a la entrevista, elabore un resumen con los principales hallazgos en el desarrollo de las preguntas. Indique los aprendizajes que obtuvo en el desarrollo de la conversación . Envíe sus observaciones por correo electrónico al tutor/a del curso. Este ejercicio puede realizarse grupalmente, con otros/as integrantes del curso.
|
|
Recursos
|
Computador, Internet; libreta, lapicero; elección de participantes, grabadora (si lo desea)
|
|
Modalidad
|
Correo electrónico
|
|
Puntaje
|
10 puntos
|
Práctica no.3
|
Actividad
|
Análisis del discurso
|
|
Objetivo
|
Revisar los modelos de comunicación inter-intra generacional que fomenta la escuela dominicana
|
|
Descripción
|
Tome las “Normas para la convivencia y disciplina del centro educativo” para el que trabaje. Tome en cuenta los criterios y normas que establece el MINERD al respecto: http://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal%20manual/normas_sistema_educativo_dDominicano.pdf
- Analice los aspectos de la norma que fomentan la comunicación, el diálogo entre profesores/as, entre estudiantes y entre estudiantes-profesores/as. También identifique los aspectos de la norma que limitan y ponen barreras para el desarrollo de las relaciones generacionales en el centro.
- Piense en su propia práctica y la de otros/as profesoras/as, y los/as estudiantes; en las modalidades de castigo que se utilizan en la escuela (las que están en la norma y otras que se aplican por cuenta propia). Explique si estos procedimientos incentivan el sentido de justicia e inclusión social, o por el contrario fomentan la desigualdad.
- Analice si los procedimientos de disciplina en el aula, son diferentes en función del género. Indague al respecto de las consecuencias de estas diferencias para la EIS. Ponga ejemplos específicos del tratamiento que reciben las niñas/os, así como las sanciones a las muestras afectivas entre los niños, entre otros aspectos que considere relevante.
- Para finalizar reflexione acerca de cómo crear un concepto de autoridad democrática que fomente la convivencia escolar para el ejercicio de los derechos. Participe en el foro virtual, emitiendo sus opiniones al respecto.
|
|
Recursos
|
Internet, Computador Revistas; periódicos; televisión
|
|
Modalidad
|
Foro virtual; Correo electrónico
|
|
Puntaje
|
5 puntos
|