1.3 Enfoque por competencias
La EIS como componente de la formación integral del estudiantado, tiene su fundamentación en el currículo de la educación dominicana, y como tal asume el enfoque histórico-cultural, el enfoque socio-crítico y el enfoque de competencias. Este modelo implica, que el proceso de aprendizaje utilice como punto de partida la realidad y las necesidades de las y los estudiantes, sus referentes culturales y sus experiencias, movilizando no solo sus capacidades cognitivas, sino también su nivel emocional y afectivo, como se planteó anteriormente, generando conocimientos significativos para la vida.
En este proceso pedagógico de enseñanza-aprendizaje se recrean los aspectos históricos-culturales (el cuerpo sexuado como construcción social, los mitos y tabúes sobre la sexualidad, el análisis crítico al sistema de gratificaciones y sanciones, entre otros); se problematizan los conocimientos de sentido común, se identifican las preguntas, dudas y percepciones; en interacción con el conocimiento científico sistematizado, generando un dialogo de saberes. Desde la perspectiva socio-critica se abre espacio para “la reflexión, el autoanálisis, la toma de conciencia de los propios pensamientos, motivos, afectos y concepciones.”
En este orden, la EIS asume el enfoque por competencias de la educación dominicana, el cual se define en las Bases de la Revisión y Actualización Curricular (2014, p. 34), como “la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. ...A nivel del proceso pedagógico donde se concretiza el desarrollo de la EIS, el enfoque de competencias es fundamental, en tanto es una didáctica orientada a la acción, utilizando los conocimientos oportunos para dar respuesta a situaciones y problemas que se presentan en cada contexto de actuación, como indica el documento citado de UNESCO (2014, p. 15);
“...el concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos. Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo.”
En el diseño del currículo dominicano se estructuran tres tipos de competencias; las fundamentales, específicas y laborales-profesionales. Las Competencias Fundamentales, “expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo”.